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长期以来,中国俄语学界的研究多处于较为孤立的状态,尽管不少学者努力向中国学界传达和引进俄罗斯的语言学、文学、文化等方面的优秀研究成果,也有俄汉语对比研究的相关理论成果问世,但仍然无法改变俄语界和汉语界之间长期存在的难以打通的壁垒。本文以语言学研究为例,借助对2001-2014年、2015-2017年国家社科基金资助的语言学项目的数据分析,从中俄语言学整体发展趋势、中俄语言学研究的不同特点、中俄语言学研究的互补与借鉴的可行性等三个方面展开讨论,阐述了中俄语言学研究在诸多层面都有值得彼此借鉴和互为补益之处。藉以本文尝试提出粗浅看法,抛砖引玉。
本文将结合题元相关理论和认知语义理论对抽象名词语义功能进行分析和探讨。具体将分两个方面来展开:一是抽象名词在动词基义时的语义功能、表现及相关的语言语义问题,二是抽象名词在动词衍生多义时的语义功能、表现及相关语言语义信息。希望能凭借相关分析拓宽抽象名词的语义分析层面和视野,深化抽象名词词汇语义单位的理论研究。
本文主要介绍术语"表述"(высказывание)的含义及其在语言学研究中的理解与运用,对表述的类型及其与句子间的区别与联系做了分析。通过阐述一些语言学分支学科对表述的界定,特别是Е.В.Падучева结合言语行为理论对表述的阐释,进一步揭示了表述所具有的一些特征。
"客体题元"所指的是广义上的客体概念,作为概括语义范畴的客体题元表示的是谓词语义中所包含的行为、状态、关系所指向的事物。迄今为止,所有关于客体的研究都局限在某一类动词或某一个层面上,因此,有必要建立客体多层级分析系统。客体范畴的语言属性取决于多方面因素:数量、次语义属性、语义角色、句法形式、角色配位。只有同时兼顾客体的多个层面才能全面且深入地揭示客体范畴的语言机制。
在全球一体化和信息化的背景下俄语中借入了大量外来词,特别是英语词。外来词的借入也促进了俄语构词的发展,出现了一种以文字、拼写、标点符号等为构词标志的新构词法,即文字构词法。文字构词法促进了俄语构词的发展。文字派生词丰富了俄语词汇,增强了俄语表现力。本文主要研究英俄字母双写的复合文字词,从词法、词汇、构词、语用等不同角度对复合文字词进行分类,并分析其在文字游戏中的应用。
俄罗斯的《文心雕龙》研究大约始于1918年前后,现代俄罗斯汉学奠基人B.M.阿列克谢耶夫院士译的《原道篇》,是《文心雕龙》最早的俄文译本。他提出了许多启发后人思考的问题,规范了后世俄苏"龙学"研究者探讨的方向。Л.Д.波兹德涅耶娃的教科书《中世纪东方文学》(1970年)、K.И.戈雷金娜的专著《19—20世纪初中国的美文学理论》(1971年)、B.A.克利夫佐夫的论文《论刘勰的美学观点问题》(1978年)、И.С.李谢维奇的专著《古代与中世纪之交的中国文学思想》(1979年),以及苏联解体后Б.Л.李福清发表的论文《中国中世纪文学中的体裁》(1994年),都对《文心雕龙》概念术语、文学理论、美学思想等做了有益的探讨。K.И.戈雷金娜于1995年出版的专著《太极:1—13世纪中国文学与文化中的世界模式》,用宇宙本体论解读《文心雕龙》,体现了学术新潮在俄罗斯"龙学"研究中的兴起。近年来俄罗斯的《文心雕龙》研究开始有年轻新秀加入,出现了专门研究《文心雕龙》的博士论文,呈现出后继有人的良好态势。
本文认为,俄罗斯文学彼得堡文本作为一个完整的符号系统,具有始终一贯的话语单元。这些话语单元,在两个世纪的发展中始终保持着相对的稳定性,构成了一个巨大的超文本系统,它们表现了作为艺术整体的彼得堡文化的特殊性。同时,彼得堡文本的编码程序具有动态平衡的机制。一方面,这一动态平衡机制表现为文本的开放性,它揭示了彼得堡文本向文本以外的现实和其他城市文本的流动性。另一方面,彼得堡文本的动态平衡机制还表现为文本元编码程序(内在结构)的位移性。由于彼得堡文本的初始编码具有双重性和矛盾性,即在彼得堡的形象里,融合了两个原型:即"永恒的罗马"和"注定毁灭的彼得堡",这使得俄罗斯文学的彼得堡书写拥有了在多重语义空间"位移"的可能。
第24届冬奥会向高校外语专业翻译人才培养提出了新的要求。本文从需求分析理论出发,剖析体育俄语翻译人才需求及培养现状,从目标需求层面探讨俄语翻译人才培养模式。
本文对俄国的俄语教学史进行了系统概述,将语言学思想作为俄语教学史实的分类依据,分别考察了规范语法时期、历史语言学时期、心理语言学时期和形式语法时期的俄语教学实践。文章探讨了俄语教学法发展史上的几个主要问题:1)学校教育中语言科学各分支的教学顺序与主次轻重;2)俄语教学中语文学与语言学的比重分配;3)符合学校教学要求的"实践"概念的外延;4)学生自主学习与教师教学的比重分配(包括苏格拉底对话教学法、归纳式教学法、演绎式教学法等问题)。
母语教育一直是整个教育体系中的最重要一环。俄语作为联合国官方语言之一,在国际事务中扮演着重要角色。而伴随着20世纪以来俄罗斯(前苏联)的巨大社会变革,整个国家对于俄语教育的态度也发生了极大的变化。本文在初步梳理俄罗斯(前苏联)以及帝俄时期的俄语教育发展的基础之上,将对当前使用的三大教学体系之一中的词法教学内容与科学语法中的词法部分进行对比,并简要总结俄罗斯中学语法教学的特点。
欧亚地区是历史上古代"丝绸之路"的枢纽地带,也将是构建"丝绸之路经济带"的关键地段。围绕"一带一路"倡议,中国周边外交在欧亚地区积极展开。以高度政治互信关系为基础,将建设"一带一路"作为打造命运共同体地区实践的认同正在欧亚地区被广泛接受。在上海合作组织多边框架内和中国与欧亚各国双边经济合作不断深入发展的前提下,以促进欧亚地区经贸便利化为目标的互联互通基础设施建设已经初见成效。在"复兴丝绸之路"的口号激励下,以教育、文化、艺术、科研、旅游为主要形式的人文合作已在欧亚地区蓬勃展开。2017年的北京"一带一路"国际合作高峰论坛检验了欧亚地区阶段合作的有效性和正确性,并提升这一区域合作进入更高水平。
在苏联解体二十多年后的今天,一方面独联体内部四分五裂,另一方面不同成员、领域和层次的一体化也在加强。普京提出在俄、白、哈关税联盟和欧亚经济共同体等基础上,逐渐建成具有综合性质的欧亚联盟,它将成为促进独联体地区一体化的新的更高层次组织,更是俄罗斯未来成为世界强大一极的重要战略依托。俄着力推进欧亚联盟,对中俄和中国与欧亚地区国家关系以及上海合作组织等造成一定影响,也关系到中国积极倡导的丝绸之路经济带建设如何落实。
<正>力冈先生是一位伟大的文学劳动者,自1961年为国内读者奉献精美译著《査密莉雅》以来,在短暂二十年的翻译生涯中,他以平均每年三十万字的速度为国内俄罗斯文学爱好者奉献了一部部名篇佳作。他的顶峰译作《静静的顿河》不仅开启了我国新时期名著重译的先河,更是令一代代俄苏